Plastyka Rysunek
Temat lekcji – Sztuka starożytna architektura.
Zapoznać się z materiałem w podręczniku oraz z ilustracjami.
Zagadnienie plastyczne.
1. konstrukcja, funkcja, elementy zdobiące
2. funkcja układów urbanistycznych a estetyka tych układów.
Realizacja: temat plastyczny— technika.
1. Wycieczka do …
Samokształcenie nauczyciela plastyki. Można by w tym miejscu zrobić nam zarzut, że stwarzamy nauczycielowi wychowania plastycznego zbyt wielkie wymagania. Co ma zrobić nauczyciel, który tego smaku i wyczucia nie posiada? Niestety żadnej recepty, czy jakiegoś ułatwionego sposobu …
Kultura plastyczna nauczyciela. Nauczyciel wychowania plastycznego będzie miał pole do popisu jeszcze na innym terenie. Wielu problemów sztuki, m.in. dotyczących charakteru przeżycia estetycznego (nie ma jakiegoś określonego sposobu przeżywania dzieł np. Cezanne’a i każdy przeżywa je na …
Czy można uczyć sztuki? Działanie nauczyciela w trakcie zajęć plastycznych nie jest wprawdzie nauczaniem, w potocznym tego słowa znaczeniu, ale przecież i tu są elementy przekazywania uczniowi szeregu informacji i doświadczeń. Rodzi się zatem natychmiast pytanie: …
Nauczyciel plastyki. Rola nauczyciela w szkole jest dzisiaj często kwestionowana. Są koncepcje w pedagogice, które proponują zastąpienie nauczyciela w klasie środkami audiowizualnymi (radio, telewizja, Internet) albo wręcz maszynami do nauczania. W wielu dziedzinach nauki jest to możliwe, ale …
Kierunek rozwoju architektury starożytnej.
Po zapoznaniu się z architekturą czasów starożytnych nasuwa się kilka wniosków ogólnych.
1. Do najstarszych zachowanych zabytków należą grobowce i świątynie (Egipt, Mezopotamia). Dopiero w Grecji pojawiły się budowle świeckie przeznaczone do użytku publicznego wolnych obywateli; …
KORELACJA WIADOMOŚCI O SZTUCE Z HISTORIĄ I HISTORIĄ LITERATURY
Uwarunkowania historyczne sztuki stanowią drugi ciąg problemowy. W podręczniku tworzą one pomost łączący wiedzę o formie i budowie dzieła sztuki z wiedzą, jaką uczeń przyswoił na lekcjach historii i częściowo na …
Zdobywanie wiedzy w działaniu.
Metoda uczenia się przez działanie charakteryzowała szkołę pracy, której teoretyczne podstawy opracował Georg Kerschensteiner (1854—1932) niemiecki pedagog. Wyszedł on z założenia, że dzieci mają zainteresowania praktyczne i program szkoły elementarnej oparł na pracy w warsztatach, w …
Przeżywanie wiedzy.
Metoda uczenia się przez przeżywanie odnosi się do wszelkich wartości estetycznych i etycznych. Odwołuje się głównie do uczuć i wyobraźni, choć to nie znaczy, że pierwiastek intelektualny jest jej obcy. Występuje ona głównie w trakcie działalności twórczej młodzieży …